ISSN-e: 2448-6957
Percepción de un estudiante de Psicología Educativa acerca de su experiencia en las prácticas profesionales
PDF

Palabras clave

Prácticas profesionales
Identidad profesional
Percepción
Socialización

Cómo citar

Herández Ortega, A., López Chávez, N. M., & Duarte Hurtado, E. (2025). Percepción de un estudiante de Psicología Educativa acerca de su experiencia en las prácticas profesionales. Psicología Educativa, 13, 129–140. https://doi.org/10.22201/fpsic.24486957e.2025.13.157

Resumen

El objetivo de este estudio de caso con enfoque cualitativo fue explorar las percepciones de un estudiante de Psicología Educativa acerca de su experiencia en las prácticas profesionales. Se empleó un cuestionario abierto, una entrevista semiestructurada y el análisis de un video de la presentación académica realizada en la universidad. La pregunta de investigación es ¿Cómo percibe un estudiante de Psicología Educativa su experiencia durante las prácticas profesionales en la organización Crisálidas? Las categorías obtenidas se organizaron en tres ejes: 1) Elección del escenario de prácticas; 2) Socialización en el entorno laboral; y 3) Construcción de la identidad profesional. Con los hallazgos de este trabajo de investigación se puede considerar que, las prácticas profesionales, a partir de la percepción del estudiante, forman parte de un eje en el que se enlaza la formación académica y el ejercicio profesional. 

https://doi.org/10.22201/fpsic.24486957e.2025.13.157
PDF

Citas

Armengol, C., Castro, D., Jariot, M. Massot, M. y Sala, J. (2011). El prácticum en el espacio europeo de educación superior (EEES): Mapa de competencias del profesional de la educación. Revista de Educación, 354, pp. 71 – 98.

Asociación Mexicana de Psicología. (2009). Código Ético del Psicólogo. Trillas.

Bruner, J. S. (1990). Acts of meaning. Harvard University Press.

Coffey, A., y Atkinson, P. (2005). Encontrar el sentido de los datos cualitativos. Estrategias complementarias de investigación. Colombia: Universidad de Antioquia.

Denzin, N. (1978). The research act: A theoretical introduction to sociological methods (2nd ed.). McGraw-Hill.

Echeverri-Gallo, C. (2018). Significados y contribuciones de las prácticas profesionales a la formación de pregrado en psicología. Avances en Psicología Latinoamericana, 36(3), 569-584. DOI: http://dx.doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.5490

Fernández, L. (2006). ¿Cómo analizar datos cualitativos? Butlletí La Recerca, 7, 1-13. https://es.scribd.com/document/205939052/Fernandez-Lissette-Como-Analizar-Datos-Cualitativos

Gobierno de México (2016). Licenciatura en Psicología Educativa. https://www.gob.mx/upn/acciones-y-programas/licenciatura-en-psicologia-educativa

Gómez, C., Sánchez, G., y López, T. (2015). Expectativas y satisfacción en las prácticas profesionales de Trabajo Social. Revista de Educación y Desarrollo, 32, 300–310.

Kerlinger, F., y Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento. Métodos de investigación en ciencias sociales. México: McGrawHill.

Macías-Mozqueda, E. Y. (2012). Significado de las prácticas profesionales. La experiencia de un grupo de alumnos de nutrición de la Universidad Guadalajara Lamar. Revista Iberoamericana de Educación, 59(3), 1-10. https://doi.org/10.35362/rie5931378

Martínez, M. (2008). La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual Teórico-práctico. México: Trillas.

Mendivil, G., Ponce, S. y González, B. (2007). La articulación entre el currículo y la práctica profesional: el caso de la formación docente en matemáticas. Revista Iberoamericana de producción académica y gestión educativa, 1,1-17. https://www.pag.org.mx/index.php/PAG/article/view/45

Peña, T., Castellano, Y. y Díaz, D. y Padrón, W. (2016). Las prácticas profesionales como potenciadoras del perfil de egreso, caso Escuela de Bibliotecología y Archivología. Paradigma, (37) 1, 211 – 230. https://ve.scielo.org/pdf/pdg/v37n1/art11.pdf

Ramírez, L. (2016). Dilemas y tensiones en la transición del aula universitaria a la práctica preprofesional en estudiantes de psicología. Educación, 25(48), 29-51. DOI: https://doi.org/10.18800/educacion.201601.002

Rodríguez, C., Lorenzo, O., y Herrera, L. (2005). Teoría y práctica del análisis de datos cualitativos. Proceso general y criterios de calidad. Sociotam 15(2), 133-154. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65415209

Sabala, M., Rentería, E., y Díaz, F. (2022). Tendencias en la investigación sobre las prácticas profesionales en educación superior: revisión sistemática desde la Psicología Organizacional y del Trabajo-POT. Psicogente, 25(47), 226-250.

Sayago, S. (2014). Análisis del discurso como técnica de investigación cualitativa y cuantitativa en las ciencias sociales. Cinta Moebio, 49,1-10. https://scielo.conicyt.cl/pdf/cmoebio/n49/art01.pdf

Schettini, P., y Cortazzo, I. (2015). Análisis de datos cualitativos en la investigación social. La Plata: Universidad Nacional de la Plata.

Serrate, G., Casillas, M., y Cabezas, G. (2019). Factores de calidad determinantes de la formación práctica de los estudiantes de educación. Ensaio, (27) 105, 817-838. https://www.redalyc.org/journal/3995/399562909007/html/

Stake, R. (1998). Investigación con estudio de casos. Morata

Universidad Pedagógica Nacional (UPN). (2012). Lineamientos Generales para la realización de Prácticas Profesionales. Dirección de Programas Académicos.

Universidad Pedagógica Nacional, Ajusco. (2024, 28 de mayo). Primer encuentro sobre expectativas formativas en Psicología Educativa de la UPN Ajusco 2024 [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=f4w_ESgWphM

Vargas, L. (1994). Sobre el concepto de percepción. Alteridades, 4 (8), 47-53.

Vázquez, R., Borgia, L., y Tejera, M. (2018). Reflexiones sobre las prácticas profesionales en Educación Física. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(78), 181–203.

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Derechos de autor 2025 Universidad Nacional Autónoma de México

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.