Palabras clave
Conflictos sociales
Niños preescolares
Categorías
Cómo citar
Resumen
Los objetivos del estudio son: a) identificar las habilidades conductuales que niños de los tres grados de preescolar utilizan para la solución de conflictos sociales durante el juego libre en el aula; b) examinar si existen diferencias significativas en las habilidades conductuales que niños de los tres grados de preescolar utilizan para la solución de conflictos sociales durante el juego libre en el aula. Participaron dieciocho niños preescolares de entre cuatro y seis años de edad. Observadores entrenados obtuvieron los datos conductuales con el Sistema de Observación Conductual de las Interacciones Sociales (SOC-IS) y un registro anecdótico. Resultados: los niños solucionaron los conflictos sociales por medio de diversas habilidades conductuales positivas y negativas. Se encontraron diferencias significativas por grado escolar de las habilidades conductuales cuando el conflicto social fue “posesión y uso de objetos” H=8.443 p = .015. Se discuten las posibles causas e implicaciones de los resultados.
Citas
Andrade, M. (2004). El desarrollo de la habilidad para resolver conflictos interpersonales a través del juego dramático: un estudio de niños de 5 años. Lima: Grupo de análisis para el desarrollo GRADE. https://es.scribd.com/document/49866032/Andrade
Anguera, M.T. (1983). Manual de prácticas de observación. México: Trillas.
Anguera, M. T. (1999). Observación en la escuela: aplicaciones. Ediciones de la Universidad de Barcelona.
Ashby, N. & Neilsen-Hewett, C. (2012). Approches to conflict and conflict resolution in toddler relationships. Journal of Early Childhood Research. 10 (2), 523-544. https://doi.org/10.1177/1476718X11430070
Aubone, N., Franco, P. & Mustaca, A. E. (2016). Habilidades sociales en niños y su relación con el jardín maternal. REVISTA ConCiencia EPG, 1(2), 57-71. https://doi.org/10.32654/revistaconcienciaepg
Bakeman, R., & Gottman, J. (1989). Observación de la interacción. Introducción al análisis secuencial. Madrid: Ediciones Morata.
Baltes, P., Reese, H. & Nesselroade, J. (1981). Métodos de investigación en psicología evolutiva: enfoque del ciclo vital. España: Ediciones Morata.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. New Jersey: Prentice Hall.
Bellack, A. S. & Morrison, R. L. (1982). Interpersonal dysfunction. En Bellack A. S.; Hersen, M. y Kazdin, A. E. (Comp.) International handbook of behavior modification and therapy. Nueva York. Plenum Press.
Caballo, V. (1997). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Madrid. México: Siglo XXI.
Caballo, V. & Simón, M. (2004). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos específicos. Madrid: Pirámide.
Cardona, C.P., Monyoya, R. E. & Peña, G. M. (2019) Habilidades sociales, resolución de conflictos y temperamento en niños entre los 3 y 4 años. (Trabajo de grado) Universidad de Antioquia, Colombia. https://hdl.handle.net/10495/15699
Cepa, A., Heras, D. & Lara, F. (2016). Desarrollo emocional: evaluación de las competencias emocionales en la infancia. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 75-81. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2016.n1.v1.212
Chávez, B. M. (2002). Elaboración de un instrumento con validez de contenido y constructo para la evaluación de las habilidades sociales en niños. (Tesis Maestría). UNAM, México.
Chen, D., Fein, G., Killen, M., & Tam, H. (2001). Peer conflicts of preschool children: Issues, resolution, incidence, and age-related patterns. Early Education and Development. 12, 523-544. http://dx.doi.org/10.1207/s15566935eed1204_3
Choi, D. (2002). Changes of preschool children’s social strategy (cognition) and social behaviors after participating in a cognitive-social learning model of social skills raining. Issues in Early Childhood Education: Curriculum, Teacher Education, and Dissemination of Information. 1, 295-300. http://ericeece.org/pubs/books/katzsym/choi.pdf.
Crick, N. R. & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation of social information processing mechanisms in children´s social adjustment. Psychological Bulletin, 115 (1), 74-101. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0033-2909.115.1.74
De Hart, G., Sroufe, L. & Cooper, R. (2004). Child development. Its nature and course. USA: Mc. Graw Hill.
Dekker, V., Nauta, M. H., Mulder, E. J., Sytema, S., & de Bildt, A. (2016). A Fresh Pair of Eyes: A Blind Observation Method for Evaluating Social Skills of Children with ASD in a Naturalistic Peer Situation in School. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46(9), 2890-2904. https://doi.org/10.1007/s10803-016-2829-y
Del Prette, Z. & Del Prette, A. (2002). Psicología de las habilidades sociales: terapia y educación. México: Manual Moderno.
Dereli, E. (2009). Examining the performance of the effect of a social skills training program for the acquisition of social problem-solving skills. Social Behavior Personality Research, 37 (10), 1419-1428. https://doi.org/10.2224/sbp.2009.37.10.1419
Espinosa, A. M. (2010). Desarrollo de las preferencias sociales en niños: un estudio observacional. (Tesis Doctoral). UNAM, México.
Espinosa, A. M. C., Blanco-Villaseñor, A. & Santoyo, V. C. (2006). El estudio del comportamiento en escenarios naturales: el sistema de observaiòn de las interacciones sociales. En C. Santoyo y C. Espinosa. (Eds.), Desarrollo e interacción social: teoría y métodos de interacción en el contexto. Mèxico: UNAM/CONACyT.
García, C. B. (2009) Manual de métodos de investigación para las ciencias sociales: un enfoque de enseñanza basado en proyectos. México: Manual Moderno.
Gil, F. & León, J. (1998). Habilidades sociales. Teoría, investigación e intervención. España: Ed. Síntesis.
Green, V. A., Cillessen, A. H. N., Rechis, R., Patterson, M. M., & Hughes, J. M. (2008). Social Problem Solving and Strategy Use in Young Children. The Journal of Genetic Psychology, 169 (1), 92–112. https://doi.org/10.3200/GNTP.169.1.92-112
Guevara, C. Y., Rugerio, J. P., Hermosillo, A. M. & Corona, L. A. (2020). Aprendizaje socioemocional en preescolar: fundamentos, revisión de investigaciones y propuestas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22, e26, 1-14. https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e26.2897
Hazas, C. E. (2010). Estrategias de resolución de conflictos en preescolares. (Tesis Doctoral). Universidad Complutense de Madrid, España. https://hdl.handle.net/20.500.14352/47245
Hernández, Fernández, C. & Baptista, P. (2014) Metodología de la investigación. McGraw-Hill Educatión.
Herrera, L. J. & Musi, L. B. (2020). Evaluación de un programa piloto para desarrollar la conducta prosocial en niños de edad escolar. Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social, 6(2), 355-371. https://doi.org/10.22402/j.rdipycs.unam.6.2.2020.270.355-371
Izzaty, R. E. (2020). The Role of Children’s Age and Gender, and Friends’ Gender in the Children’s Interaction towards Social Problem Solving Strategies in Preschool Children. Psychological Research and Intervention, 3(2), 62-71. http://dx.doi.org/10.21831/pri.v3i2.41384
Joshi, A. (2008). Conflict resolution between friends during middle childhood. The Journal of Genetic Psychology, 169 (2), 133-148. https://doi.org/10.3200/GNTP.169.2.133-148
Katz, L. G. & McClellan, D. (1991). The teacher's role in the social development of young children.Urbana, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ed331642.pdf
Kelly, J. (2000). Entrenamiento de las habilidades sociales.España: Descleé De Brouwer.
Ladd, G. W. & Mize, J. (1983). A cognitive-social leaming model of social skill training. Psychological Review, 90 (2), 127-157 https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037%2F0033-295X.90.2.127
Maciel A. O. (1996) Estabilidad y cambio de la conducta agresiva: un estudio longitudinal. Tesis de Licenciatura en Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México.
Merrell, K. W. (2001). Assessment of children's social skills: Recent developments, best practices, and new directions. Exceptionality, 9(1-2), 3–18. https://doi.org/10.1207/S15327035EX091&2_2
Márquez, A., Vega, L. & Poncelis, F. (2016). Solución de conflictos a través de la expresión del lenguaje oral en niños preescolares. En J. L. Costa (Ed.) Psicología y educación: presente y futuro (pp. 398-406). Asociación Científica de Psicología y Educación. http://hdl.handle.net/10045/63649
Mayeux, L. & Cillessen, A. (2003). Development of social problem solving in early childhood: stability, change and associations with social competence. The Journal of Genetic Psychology, 164 (2), 153-173. https://doi.org/10.1080/00221320309597975
Michelson, L., Sugai, D. P., Wood, R. P. & Kazdin, A. E. (1987). Las habilidades sociales en la infancia. Evaluación y tratamiento. Barcelona: Ediciones Martínez Roca.
Mize, J. & Cox, R. A. (1990). Social knowledge and social competence: number and quality of strategies as predictors of peer behavior.The Journal of Genetic Psychology, 151 (l), 117-127. https://doi.org/10.1080/00221325.1990.9914648
Monjas, M. (1997). Programa de enseñanza de habilidades de interacción social (PEHIS). Para niños y niños de edad escolar. Madrid: Ciencias de Educación Preescolar y Especial.
Montes de Oca, M. A. (2008). Solución de conflictos en preescolares con conductas tímidas y agresivas, (Tesis Maestría). UNAM, México.
Muchiut, A. F., Dri, C. A., Vaccaro, P., & Pietto, M. (2019). Emocionalidad, Conducta, Habilidades Sociales, y Funciones Ejecutivas en niños de Nivel Inicial. Revista Iberoamericana de Psicología, 12 (2), 13 - 28. https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/1622
Mújina, V. (1975). Psicología de la edad preescolar. Madrid: Pablo del Río editor.
Otero, C. R., Ocampo, T. S., Sandoval, D. A. & Elguera. M. S. (2023). La relación entre el juego y el desarrollo de habilidades sociales, autonomía y comunicación en preescolar. Ciencia latina revista científica multidisciplinar, 7 (4), 1329- 1341. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.6957
Pieng, P. & Okamoto, Y. (2020). Examining preschool children’s intention understanding and their conflict resolution strategies. Early Childhood Education Journal, 48(5), 597–606. https://doi.org/10.1007/s10643-020-01020-0
Raikes, H. A., Virmani, E. A., Thompson, R. A., & Hatton, H. (2013). Declines in peer conflict from preschool through first grade: Influences from early attachment and social information processing. Attachment and Human Development, 15(1), 65-82. https://doi.org/10.1080/14616734.2012.728381
Reyna, C., Ison, M. S., & Brussino, S. (2011). Comportamiento social y procesamiento de la información social en niños argentinos. Internationa Journal of Psychology and Psychological Therapy, 11(1), 57-78. https://www.ijpsy.com/volumen11/num1/282/comportamiento-social-y-procesamiento-de-ES.pdf
Rinaldi, C. (2002). Social conflict abilities of children identified as sociable, aggressive, and isolated: Developmental implications for children-risk for impaired peer relations. Develpmental Disabilities Bulletin.30 (1), 77-94. https://psycnet.apa.org/record/2002-11472-005
Riquero, P., A. (2017) Contribución del juego dramático al desarrollo de las habilidades sociales para la resolución de conflictos interpersonales en niños de 3 años de Educación Inicial. (Tesis Licenciatura). Pontífica Universidad Católica del Perú. http://hdl.handle.net/20.500.12404/9566
Rojas, G. G. (2008). Entrenamiento de las habilidades sociales en niños. (Tesina Licenciatura). UNAM, México.
Rubin, K. H., Bukowski, W. & Parker, J. C. (1998). Peer interactions, relationships and groups. En Damon, W. y Eisemberg, N. (Eds) Handbook of child psychology. New York: J. Wiley. 3, 619-700.
Sandoval, M. L. (2021). Estudios de las habilidades sociales en niños de edad preescolar (Tesis de Licenciatura). Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Perú. http://hdl.handle.net/20.500.12423/3264
Santoyo, C. & Espinosa, A. (1987). Un sistema de observación conductual de interacciones sociales. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 13 (1 y 2), 235-253. http://rmac-mx.org/un-sistema-de-observacion-conductual-de-interacciones-sociales/
Santoyo, C., Espinosa, A. & Bachá, G. (1994). Extensión del sistema de observación de las interacciones sociales: calidad, dirección, contenido, contexto y resolución. Revista Mexicana de Psicología, 11 (1), 55-68.
Santoyo, C., Espinosa, A. & Bachá, G. (1996). Una estrategia para el análisis de la organización del comportamiento social en escenarios naturales. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 22 (1), 79-93.
Santoyo, C., Espinosa, A. & Maciel, O. (1996). Reciprocidad e interacciones coercitivas de niños preescolares. Revista Mexicana de Psicología, 13 (1), 63-74.
Santoyo, C. & López, F. (1990). Análisis experimental del intercambio social. México: Editorial Trillas.
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2024). Plan de estudios de Preescolar, Primaria y Secundaria. Primera edición. Gobierno de México. https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/
Shantz, C. (1987). Conflicts between children. Child Development, 58, 283-305. https://doi.org/10.2307/1130507
Sheehan, R. J., & Wheeler, E. J. (1994). Reviews of Research: Peer Conflicts in the Classroom: Drawing Implications from Research. Childhood Education, 70(5), 296–299. https://doi.org/10.1080/00094056.1994.10521045
Shen, S., Slovak, P. & Jung, M. (2018). “Stop. I see a conflict happening.” A robot mediator for young children’s interpersonal conflict resolution. In Proceedings of 2018 ACM/IEEE International Conference on Human Robot Interaction, Chicago, IL, USA, March 2018 (HRI ’18), 9 pages. https://doi.org/10.1145/3171221.3171248
Spivak, A. L. (2016). Dynamics of young children's socially adaptive resolutions of peer conflict. Social Development, 25(1), 212–231. https://doi.org/10.1111/sode.12135
Stanssen, K. & Thompson, R. (1997). El Desarrollo de la Persona desde la Niñez hasta la Adolescencia. México: Médica Panamericana.
Stetson, R., Wright, K. & Juliano, M. (2006).The role of social-cognitive abilities in preschoolers’ aggressive behavior. British Journal of Developmental Psychology, 24, 775-799. https://doi.org/10.1348/026151005X78799
Tremblay, R. E., Gervais, J. & Petitclerc, A. (2008) Prevenir la violencia a través del aprendizaje en la primera infancia. Montreal, Quebec, Canadá. Centro de Excelencia para el Desarrollo de la Primera Infancia. https://dds.cepal.org/redesoc/publicacion?id=1529
Venera, D. M. (2024). Clima de aula y resolución de conflictos en niños de primera infancia. (Tesis de Maestría). Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá. https://repository.javeriana.edu.co/items/9f324dd4-d587-4093-80e4-249bd167f3be
Webster-Stratton, C. & Woolley Lindsay, D. (1999).Social Competence and Conduct Problems in Young Children: Issues in Assessment. Journal of Clinical Child Psychology. 28, (1) 25-43. https://doi.org/10.1207/s15374424jccp2801_3
Webster-Stratton, C., Reid, J. M. & Hammond, M. (2001). Social Skills and Problem-solving Training for Children with Early-onset Conduct Problems: Who Benefits? Journal of Child Psychology and Psychiatry.Association for Child Psychology and Psychiatry, 42, (7).943-952. https://doi.org/10.1111/1469-7610.00790
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2026 Universidad Nacional Autónoma de México