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teaching strategies
didactics
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Abstract
This study analyzes the implementation of didactic choreographies and active methodologies as complementary and transformative strategies for the teaching and learning process in higher education. The central question was: How do didactic choreographies and active methodologies influence the transformation of the teaching and learning process and the learning of Early Childhood Education Pedagogy students? A qualitative descriptive-analytical design was used, systematizing educational experiences implemented over five semesters (2023-2025) with Early Childhood Education Pedagogy students from two continuity subjects, with a total of 222 cases. The results show significant transformations in six dimensions: student motivation and participation, development of cognitive and social skills, effective attention to the diversity of learning styles, improvement in learning outcomes, and promotion of students' emotional well-being. Evidence confirms that when students become co-designers of their learning processes, deeper, more contextualized, and lasting learning is generated, effectively responding to contemporary demands for comprehensive training in higher education.
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