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Rendimiento académico
Escuela
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Resumen
El autoconcepto es una variable elemental en la educación por ser un elemento que interviene y modera en forma importante los procesos de aprendizaje, además de jugar un papel preponderante en el desarrollo de la personalidad del individuo. A partir de la revisión teórica del autoconcepto, se llevó a cabo la aplicación de un programa de intervención educativa para la mejora del mismo. Esto con la finalidad de demostrar que un taller, dirigido en este sentido, ayudará a que el autoconcepto, y por ende también el rendimiento académico de los estudiantes, se vean afectados de manera positiva después de su aplicación dentro de la realidad de la escuela. Se trató de un estudio longitudinal, de tipo cuasiexperimental, de comparación de grupos con medición pretest-postest, con un grupo control y un grupo experimental de alumnos de Educación Secundaria de Cd. Victoria, Tamaulipas, México. La media de edad de los alumnos de la muestra global (60 alumnos) fue de 14.18años ( 0.46). De éstos, el 55% correspondió al género masculino (n=33) y el 45% estaba representado por el género femenino (n=27).
El estudio se desarrolló en cinco etapas: el análisis para la evaluación de la confiabilidad y validez de la escala empleada, el Cuestionario AF5, Autoconcepto Forma 5 (García y Musitu, 2001), la aplicación inicial de este instrumento, la implementación del programa de intervención educativa, que se fundamenta en el entrenamiento de habilidades sociopersonales para mejorar el autoconcepto multidimensional en estudiantes de Educación Secundaria, llamado "Cómo Mejorar el Autoconcepto" (Sureda, 2001). Posteriormente se aplicó nuevamente el cuestionario para medir autoconcepto, y se llevaron a cabo los análisis de varianza(ANOVA) de las variables estudiadas para contrastar la hipótesis planteada.
Los resultados obtenidos demostraron que el programa estimuló una mejora marginalmente significativa del autoconcepto general ysu dimensión social, así como una mejora significativa de la dimensión académica del grupo sujeto a la intervención, sin embargo, no se confirmó una potenciación significativa sobre el rendimiento académico de los alumnos, posiblemente a diferentes limitaciones en la aplicación del mismo. La discusión se centra en la importanciadela aplicación de este tipo de programas.
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