Prácticas efectivas de supervisión: experiencia, acompañamiento y reflexión en la formación de psicólogos escolares

American Psychological Association. (2013). APA guidelines for the undergraduate psychology major: Version 2.0. Recuperado de: http://www.apa.org/ed/precollege/undergrad/index.aspx

Atkinson, C. & Woods, K. (2007) A Model of Effective Fieldwork Supervision for Trainee Educational Psychologists. Educational Psychology in Practice, 23(4,) 299-316 doi: 10.1080/02667360701660902

Benatuil, D. y Laurito, J. (2015) El rol de las prácticas profesionales supervisadas en una muestra de estudiantes de psicología de una universidad de gestión privada argentina. PSIENCIA. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 7, 397-410

Berasaluze, A. y Ariño, M. (2014) De la supervisión educativa a la profesional. Cuadernos de Trabajo Social. 27(1), 103-113

Borders, D (2014) Best practices in Clinical Supervision: Another Setp in Delineating Effective Supervision Practice. American Journal of Pycoterapy. 68(2), 151-162

Castro, L. y Núñez, M. (2016) Diagnóstico del Proceso de Trabajo de las Prácticas de Campo Supervisadas en el Currículum de Psicología de la Universidad Iberoamericana Puebla. Salud y Administración, 3(7), 49-59

Crespi, T. y Gill, P. (1999) Practicum and Internship Supervision in the School. The Clinical Supervisor, 17(2), 113-126, doi.org/10.1300/J001v17n02_07

Department of Education Western Australia (2015) Competency framework for school psychologists. Western Australia: Department of Education

Díaz, F., Hernández, G., Rigo, M., Saad, E. y Delgado, G. (2006) Retos actuales en la formación y práctica profesional del psicólogo educativo. Revista de la Educación Superior. 35(1), 11-24

Falender, C. (2014) Clinical supervision in a competency-based era. South African Journal of Psychology. 44(1) 6–17. doi 10.1177/0081246313516260

Falender, C., Shafranske, E. y Ofek, A. (2014) Competent clinical supervision: Emerging effective practices. Counselling Psychology Quarterly, 27(4), 393-408, doi: 10.1080/09515070.2014.934785

Flanagan, R. y Grehan, P. (2011) Assessing School Psychology Supervisor Characteristics: Questionnaire Development and Findings. Journal of Applied School Psychology, 27(1), 21-41, doi: 10.1080/15377903.2011.540504

García-Cabrero, B., Seda, I. García, H. y Martínez, S. (septiembre de 2013). La Evaluación de Competencias en Educación Superior. Ponencia presentada en el VIII Congreso Internacional de Evaluación Formativa en Docencia Universitaria: Universidad de Valladolid, Segovia, España.

Gonçalves, C. L. C. (2000). Supervisão de estágio em Psicologia Escolar: perspectiva e atuação de supervisores Tesis de Doctorado: Pontifícia Universidade Católica de Campinas

González, M., Fuentes, E., Raposo, M. (2006) De alumno a profesor: análisis de las tareas realizadas durante las prácticas escolares. Revista galego-portuguesa de psicoloxía e educación. 11-12(13), 277-294

Harvey, V.S. & Struzziero, J.A. (2000). Effective supervision in school psychology. Bethesda, MD: National Association of School Psychologist.

Harvey, V.S. & Struzziero, J.A. (2008). Professional development and supervision of school psychologists: From school psychology supervisee to expert (2nd ed.). Bethesda, MD: National Association of School Psychologist.

Kennedy, E., Keaney, C., Shaldon, Ch. y Canagaratnam, M. (2018) A relational model of supervision for applied psychology practice: professional growth through relating and reflecting. Educational Psychology in Practice, 34(3), 282-299, doi: 10.1080/02667363.2018.1456407

Lobato, C. (2007) La supervisión de la práctica profesional socioeducativa. Revista psicodidáctica. 12(1), 29-50

Macotela, S. (2007) Replanteando la formación de psicólogos: un análisis de problemas y algunas alternativas de solución. Enseñanza e Investigación en Psicología. 12(2), 5-25

Martinez, H. y González, S. (2010) Acompañamiento pedagógico y profesionalización docente: sentido y perspectiva. Ciencia y Sociedad. 35(3), 521-541

McIntosh, D. E., y Phelps, L. (2000). Supervision in school psychology: Where will the future take us? Psychology in the Schools, 73, 33 – 38.

Méndez, L. (2011). Prácticum de Psicología. La formación de profesionales en la enseñanza no presencial. Madrid: Sanz y Torres

Milne, D., Aylott, H., Fitzpatrick, H., & Ellis, M. (2008). How does clinical supervision work? Using a “best evidence synthesis” approach to construct a basic model of supervision. The Clinical Supervisor, 27, 170–190.

National Association of School Psychologists. (2010) Standards for Graduate Preparation of School Psychologists. Bethesda, MD: Autor.

National Association of School Psychologists. (2014). Best Practices Guidelines for School Psychology Intern Field Supervision and Mentoring. Bethesda, MD: Autor

National Association of School Psychologists. (2018). Supervision in School Psychology [Position statement]. Bethesda, MD: Autor

Newman, S., Simon, D. y Swerdilk, M. (2019) What we know and do not know about supervision in school psychology: A systematic mapping and review of the literature between 2000 and 2017. Psychology in the Schools, 56(3), 306-334. doi: 10.1002/pits.22182

Puig , C. (2016). La supervisión en la acción social: una oportunidad para el bienestar de los profesionales. España: Universitat Rovir i Virgili

Puig, C. (2020) El rol docente del tutor y supervisor de prácticas en Trabajo Social: construcción de la reflexividad y el compromiso durante la formación a través de la supervisión. Prospectiva. Revista de Trabajo Social e intervención social. 29, 57-72

Reschly, D. J. (2008). School psychology paradigm shift and beyond. En Thomas, A. y Grimes, J. (Eds.), Best practices in school psychology (pp. 17 – 36). Bethesda, MD: National Association of School Psychologists.

Rodríguez, F. y Seda, I. (2013) El papel de la participación de estudiantes de Psicología en escenarios de práctica en el desarrollo de su identidad profesional. Perfiles Educativos 35(140), 82-99.

Romero, M. y Alcaíno, V. (2014) Creencias y estilos de supervisión de profesores supervisores de prácticas: resultados en una muestra exploratoria. Estudios Pedagógicos 40 (2)321-340

Simon, D. J., Cruise, T. K., Huber, B. J., Swerdlik, M. E., y Newman, D. S. (2014). Supervision in school psychology: The developmental/ecological/problem‐solving model. Psychology in the Schools, 51(6), 636-646. doi: 10.1002/pits.21772

Steven, J., Stanley, J. y Wilmoth, Ch. (2004) Competency-Based Pre-Internship Supervision of School Psychologists. The Clinical Supervisor, 22(1), 177-189, doi: 10.1300/J001v22n01_12

Zabalza, M.A. (2003). El aprendizaje experiencial como marco teórico para el practicum. En Iglesias, M.L.; Zabalza, M.A.; Cid, A.; Raposo, M. (coords.). El practicum como compromiso institucional: Los planes de prácticas. Memorias del VII Simposium Internacional sobre el practicum. Practicum y prácticas en empresas en la formación universitaria. I. Jornadas de Formación de Tutores. Pontevedra: Universidad de Santiago de Compostela.

Zabalza, M. (2011) El prácticum en la formación universitaria: estado de la cuestión. Revista de Educación, 354, 21-43

Zabalza, M. (2016) El Practicum y las prácticas externas en la formación universitaria. Revista Practicum. 1(1),1-23