Palabras clave
Programación infantil
Desarrollo
neuropsicológico
Estimulación
Motricidad fina
Desarrollo neuropsicológico
Categorías
Cómo citar
Resumen
La programación infantil y la robótica educativa han adquirido relevancia dentro de la alfabetización digital y el pensamiento computacional. Sin embargo, su implementación temprana también plantea desafíos relacionados con desarrollo cognitivo, regulación emocional y sobreestimulación tecnológica. El presente artículo teórico analiza la introducción de programación y robótica educativa desde una perspectiva neuropsicológica y pedagógica, mediante una revisión narrativa de literatura científica sobre pensamiento computacional, funciones ejecutivas, motricidad fina y aprendizaje mediado por tecnología. El análisis sugiere que la programación infantil puede favorecer habilidades cognitivas, creatividad y resolución de problemas cuando se implementa mediante experiencias acordes con el desarrollo infantil y acompañamiento pedagógico adecuado. Se concluye que la programación infantil no debe reducirse al uso temprano de dispositivos digitales, sino entenderse como una experiencia formativa integral compatible con el bienestar y desarrollo de niñas, niños y adolescentes.
Citas
Arduino. (2026). Arduino UNO Q. Arduino Documentation. https://docs.arduino.cc/hardware/uno-q/
Bers, M. U. (2018). Coding as a playground: Programming and computational thinking in the early childhood classroom. Routledge.
Case-Smith, J. (2013). Fine motor development. American Journal of Occupational Therapy, 67(4), e26–e36. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/23849425/
Chalmers, C., Keane, T., Boden, M., & Williams, M. (2022). Humanoid robots go to school. Education and Information Technologies, 27, 7563–7581. https://doi.org/10.1007/s10639-022-10913-z
Ching, Y.-H., Hsu, Y.-C., & Baldwin, S. (2023). Developing computational thinking through educational robotics: A systematic review. Education and Information Technologies, 28, 11235–11258. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11678-5
Christakis, D. A. (2019). The role of media in child development. Pediatrics, 143(6), e20193008. https://doi.org/10.1542/peds.2019-3008
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
Grover, S., & Pea, R. (2013). Computational thinking in K–12: A review of the state of the field. Educational Researcher, 42(1), 38–43. https://doi.org/10.3102/0013189X12463051
Latif, E., Liu, V., & Zhai, X. (2026). A systematic review of intelligent and robot tutoring systems: Evolution, pedagogical design, and AI-driven classification. Smart Learning Environments, 13(1), 1–35. https://doi.org/10.1186/s40561-025-00427-9
Mertzani, V., & Drigas, A. (2023). Exploring the learning gains of implementing teacher humanoid robots in STEM education: A systematic review. International Journal of Online and Biomedical Engineering, 19(18), 4–22. https://doi.org/10.3991/ijoe.v19i18.43893
Montessori, M. (1967). The discovery of the child. Ballantine Books.
Newton, D. P., & Newton, L. D. (2019). Humanoid robots as teachers and a proposed code of practice. Frontiers in Education, 4, 125. https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00125
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books.
Radesky, J. S., & Christakis, D. A. (2016). Increased screen time: Implications for early childhood development and behavior. Pediatrics, 138(5), e20162591. https://publications.aap.org/pediatrics/article/138/5/e20162591/60503/Media-and-Young-Minds
Resnick, M., Maloney, J., Monroy-Hernández, A., Rusk, N., Eastmond, E., Brennan, K., Millner, A., Rosenbaum, E., Silver, J., Silverman, B., & Kafai, Y. (2009). Scratch: Programming for all. Communications of the ACM, 52(11), 60–67. https://doi.org/10.1145/1592761.1592779
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33–35. https://doi.org/10.1145/1118178.1118215
Zhang, Q., Yu, Z., & Li, X. (2021). Educational robotics and computational thinking in primary education: A review of empirical studies. Computers & Education, 168, 104205. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104205
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2026 Universidad Nacional Autónoma de México