Palabras clave
Inteligencia emocional
Ansiedad
Estudiantes universitarios
Cómo citar
Resumen
La ansiedad es el trastorno más frecuente entre la población en general a nivel mundial, como así lo recogen los datos de la OMS. El mundo académico tampoco es ajeno a dicho trastorno. La universidad posee toda una serie de actividades favorecedoras de estrés y de ansiedad para los estudiantes, que sin lugar a dudas pueden influir sobre su bienestar físico/psicológico. Son muchas las investigaciones que se ha realizado entorno a las repercusiones que tiene la ansiedad en el desarrollo escolar de los sujetos. Pero también hay que decir que no son tan frecuentes aquellas que ponen en relación la ansiedad con la personalidad y con la inteligencia emocional de los estudiantes. Trabajar con estas variables podría ser una forma de cambiar el afrontamiento a tales situaciones y repercutiría en la mejora del rendimiento de los alumnos. Se realizó un estudio con alumnos de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza para ver la relación entre ansiedad, personalidad e Inteligencia Emocional en estudiantes del Grado de Educación. Se utilizaron las pruebas STAI, que mide ansiedad rasgo y estado, el EPQ-R, una prueba de personalidad, y el TMSS24, que mide la Inteligencia Emocional. A su vez, también se pasó un cuestionario de personalidad clínico (PNP) para descartar cualquier tipo de trastorno mental.
Citas
Agudelo, D., Casadiegos, C. & Sánchez, D. (2008). Características de ansiedad y depresión en estudiantes universitarios. International Journal of Psychological Research, 1 (1), 34-39.
Antoñanzas, J. L., Salavera, C., Teruel, P., Sisamón, C., Ginto, A., Anaya, A., & Barcelona, D. (2014). Emotional intelligence and personality in student teachers. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 132, 492-496.
Aranceli, S., Perea, P. & Ormeño, R. (2006). Evaluación de niveles, situaciones generadoras y manifestaciones de estrés académico en alumnos de tercer y cuarto año de una Facultad de Estomatología [Versión electrónica], Revista Estomatológica Herediana, 16 (1), 15-20.
Bucur, C. (2012). Preschool and primary teachers- psychological diffrences and similarities.
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 33, 915-919
Can, P.B., Dereboy, C., & Eskin, M. (2012).
Comparisonof the effectiveness of cognitive restructuring and systematic desensitization in
reducing high-stakes test anxiety. Turkish Journal of Psychiatry, 23(1), 9-17.
Christopher. L.,Thomasa,JC., Cassadya.,M y Hellerb,L (2017),The influence of emotional
intelligence, cognitive test anxiety, and coping strategies on undergraduate academic performance Learning and Individual Differences 55, 40-48
Ciarroch1, J:, Chan, A. y Bajgar, J(2001).: Measuring emotional intelligence in adolescents
Personality and Individual Diffevences, 31 (2001), pp. 1105-1119.
Clark, D.A. Y Beck, A.T (2016). Manual práctico para la ansiedad y las preocupaciones. Bilbao: Ed. Desclée de Brouwer
De Pablo, J.; Baillés, E.; Pérez, J. & Valdés, M. (2002).Construcción de una escala de estrés académico para estudiantes universitarios. Educación
Del Rosal, I., Dávila, M.A., Sánchez, S. y Bermejo, M.L. (2016). La Inteligencia Emocional en estudiantes universitarios: diferencias entre el Grado de Maestro en Educación Primaria y los Gradosen Ciencias. International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, 2(1), 51-62.
Di Fabio, a. y Palazzeschi, L.(2009). An in-depth look at scholastic success: Fluid intelligence, personality traits or emotional intelligence?, Personality and i+ndividual diferrences, 46(5-6),581-586.
Elliot, A. J. y Thrash, T. M. (2002) Approachavoidance motivation in personality: approachand avoidance temperaments and goals. Journal of Personality and Social Psychology,82 (5), 804-818.
Erdle, S., Murray, H., y Rushton, J. P. (1985). Personality, classroom behavior, and Educational Psychology, 77, 394-407.
Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2005). Inteligencia emocional y diferencias individuales en el meta-conocimiento de los estados emocionales: una revisión de los estudios con el Trait Meta-Mood Scale. Ansiedad y Estrés, 11, 101-122.
Feldman L. Goncalves L. Chacón G. Zaragoza J. Bagés N. De Pablo J. (2008). Relaciones entre estrés académico, apoyo social, salud mental y rendimiento académico en estudiantes universitarios venezolanos. Universitas Psychologica. Septiembre- Diciembre; V.7 (Nº3).
Fernández-Berrocal, P., Alcaide, R.,Domínguez, E., Fernández-McNally, C., Ramos, N. S., y Ravira,
M. (1998). Adaptación al castellano de la escala rasgo de metaconocimiento sobre estados emocionales de Salovey et al.: datos preliminares. Libro de Actasdel V Congreso de Evaluación Psicológica. Málaga.
Fernández-Berrocal, P., Extremera, N., y Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological
Gohm, C. L., Baumann, M. R. ySniezek, J. A. (2001). Personality in Extreme Situations: Thinking (or Not) under Acute Stress. Journal of Research in Personality 35, 388– 399.
Goldman, S. L., Kraemer, D. T., y Salovey, P. (1996). Beliefs about mood moderate the relationship of stress to illness and symptom reporting. Journal of Psychosomatic
Gonzalez Garcia (2015). “Dramatización y educación emocional”, Revista de Investigación Educativa, núm. 21 , pp. 98-119
Guil, R. y Gil-Olarte, P. (2007). Inteligencia emocional y educación: desarrollo de competen-cias socio- emocionales. En Mestre, J.M. y Fernández-Berrocal, P. (Eds): Manual de Inteligencia emocional, 189- 215, Madrid, Ed. Pirámide.
Heaven, P. C. L., Mak, A., Barry, J., y Ciarrochi, J. (2002). Personality and family influences on adolescent attitudes toschool and self-rated academic performance.Personality & Individual Differences, 32, 453–462
Hosotani, R. y Imai-Matsumura, K (2011). Emotional experience, expression, and regulation of high- quality Japanese elementary school teachers, Teaching and Teacher Education, 27, 1039–1048.
Jiménez, M.I. y López-Zafra, E. (2009). Inteligencia emocional y rendimiento escolar: estado actual de la cuestión. Revista Latinoamericana de Psicología, 41(1), 69-79.
Latorre, J. M. y Montañés, J. (2004).Ansiedad, Inteligencia Emocional y Salud en la adolescencia. Ansiedad y Estrés, 10 (1), 112-125.
Lopes, P. N., Salovey, P., & Straus, R. (2003). Emotional intelligence, personality, and the perceived quality of social relationships. Personality and Individual Differences, 35, 641-658.
Martín, I. (2007). Estrés académico en estudiantes universitarios. Apuntes de Psicología, 25 (1),
-99.
Martínez-Otero V. (2014). Ansiedad en estudiantes universitarios: Estudio de una muestra de alumnos de la facultad de educación. Ensayos. 29(2):63-78.
Maurer, M. y Brackett M. A., (2004). Emotional Literacy in the middle school. A 6- step program to promote social, emotional and academic learning. New York: Ed. Dude.
Mayer, J. D., Caruso, D. R., y Salovey, P. (2000). Models of emotional intelligence. En Médica,5(1):40-46.
Meta-Mood Scale. En J. W. Pennebaker(Ed .), Emotion, Disclosure,y Health (pp. 125- 154).Washington: American Psychological Association.
Misra, R. & McKean, M. (2000). College Student’s Academic Stress and Its Relation to Their Anxiety,Time Management and Leisure Satisfaction. American Journal of Health Studies , 16 , 41-52.
Misra, R., McKean, M., West, S. & Russo, T. (2000). Academic Stress of College Students Comparison of Student and Faculty Perception. College Student
Journal , 34 , 236-246.
Palomera, R., Fernández-Berrocal, P. y Brackett, M. (2008). La inteligencia emocional como una competencia básica en la formación inicial de los docentes: algunas evidencias. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 14.
Papalia, D., Sterns, H., Duskin, R. & Camp, C. (2009). Desarrollo el adulto y vejez. México: McGrawHill.
Pekaar, K. A; Bakker, A. B; Van der Linden, D y Born, M.P (2018). Self- and other- focused emotional intelligence: Development and validation of the Rotterdam Emotional Intelligence Scale (REIS. Personality and Individual Differences 120,222-233
Pena, M. & Repetto, E. (2008). Estado de la investigación en España sobre Inteligencia Emocional en el Ambito educativo Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 6(2), 400-420
Petrides, K. V., & Furnham, A. (2003) Trait validation in two studies of emotion recognition and reactivity to mood induction. European Journal of Personality, 17, 39–57.
Petrides, K. V., Pita, R., & Kokkinaki, F. (2007). The location of trait emotional intelligence in personality factor space. British Journal of Psychology, 98, 273 289.
Petrides, K.V y Furnham , A (2012) Trait validation in two studies of emotion recognition and reactivity to mood induction. European Journal of Personality, 17, 39–57.
Qualter, P., Gardner, K.J., Pope, D.J., Hutchinson, J.M., y Whiteley, H.E(2007). Ability emotional intelligence, trait emotional intelligence, and academic success in British secondary schools: A 5 year longitudinal study Learning and Individual Differences, 22 (1), 155-128.
Salovey, P. y Mayer, J. D. (1990).Emotional intelligence. Imagination, Cognition, and Personality,9, 185-211.
Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman,S. L., Turvey, C., y Palfai, T. P.(1995). Emotional attention, clarity,and repair: exploring emotionalintelligence using the Trait student ratings of college teaching effectiveness: a path analysis. Journal of R. J. Sternberg (Ed.), The handbook of intelligence (pp.396-422). New York:
Sarid, O, Anson, O. Yaari, A. & Margalith, M. (2004).
Academic Stress, Immunological Reaction, and Academic Performance among Students of Nursing and Physiotherapy [Versión electrónica], Research Nursery Health, 27 (5), 370-377.
Schutte, N. S, Malouff, J. M., Hall, L. E., Haggerty, D. J., Cooper, J. T., Golden, Ch. J., y Dornheim,
L. (1998). Development and validation of a measure of emotional intelligence. Personality and Individual Ditfferences, 25 (2), 167-177
Siegling, A. B., Vesely, A. K., Saklofske, D. H., Frederickson, N., & Petrides,K. V. (2015).
Incremental validity of the Trait Emotional IntelligenceQuestionnaire_Adolescent Short Form (TEIQue_ASF). European Journal of Psychological Assessment.
Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., & Lushene, R. E. (1997). Cuestionario de Ansiedad- Estado Rasgo [Spanish adaptation of State-Trait Anxiety Inventory] (4th ed.). Madrid: TEA Ediciones.
Teruel, M.P.(2000). La inteligencia emocional en el curriculo de la formación inicial de los maestros.
Revista interuniversitaria de formación del profesorado,
,141-152.
Tomasco, A. T. (1980). Student perceptions of instructional and personality characteristics of faculty: a canonical analysis. Teaching of Psychology, 7,79-82.
Virues, R. A. (2005). Estudio sobre ansiedad. Psicología Clínica y Psicoterapia, p.1-11. Recuperado de http://www.psicologiacientifica.com/ansiedad- estudio/
Zeidner,M; Roberts, R:D y Matthews, G (2008), The science of emotional intelligence: Current consensus and controversies. European Psychologist, 13, 64-78
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2024 Universidad Nacional Autónoma de México