Palabras clave
Padres de adolescentes
Relación padre-hijos
Modelo Procesual de Regulación Emocional
Cómo citar
Resumen
Se realizó un estudio con el objetivo de diseñar, implementar y evaluar un taller para padres de adolescentes con el fin de promover sus habilidades de regulación emocional. Participaron 20 padres de familia de adolescentes. Se realizaron 5 sesiones de 90 minutos, basadas en el Modelo Procesual de Regulación Emocional de Gross. Para la recolección de datos se utilizaron viñetas de casos antes y después del taller. El análisis cualitativo de los datos, realizado mediante un estudio de calorimetría, muestra diferencias positivas entre la evaluación inicial y final referentes a las emociones negativas que presentan los participantes y la intensidad, respuestas y alternativas que brindan a sus hijos en la interacción con ellos. Así mismo, el análisis cualitativo permitió apreciar una mejora en la interacción padre-hijo, derivada del incremento de las estrategias de los padres para manejar situaciones conflictivas.
Citas
Barros, L. Goes, A. R. y Pereira, A. I. (2015). Parental self-regulation, emotional regulation and temperament: Implications for intervention. Estudios de Psicología Campiñas. Vol. 32 (1). recuperado de la página electrónica: : http://www.scielo.br.pbidi.unam.mx:8080/pdf/estpsi/v32n2/0103-166X-estpsi-32-02-00295.pdf
Bochi, A., Friedrich, D. y Barbosa P., J. T. (2016). Revis~ao sistemática de estudos sobre programas de treinamento parental. Trends in psychology. Vol. 24 (2). pp. 549-563.
Fabrizio, C. S., Stewart, S. M., Ip Y., A. K. y Lam, T. H. (2014). Enhancing the parent-child relationship: a Hong Kong community-based randomized controlled trial. Journal of family psychology. Vol 28 (2). pp. 42-53. DOI: 10.1037/a0035275
Fabrizio et al. (2015). Parental emotional management benefits family relationship: A randomized controlled trial in Hong Kong, China. Behavioral Research and Therapy. Vol 17. pp. 115-124. DOI: 10.1016/j.brat.2015.05.011
Garbacz, S. A.; Swanger-Gagné, M. S y Sheridan, S. M. (2015). The Role of School–Family Partnership Programs for Promoting Student SEL. En: Durlack, J. A.; Domitrovich, C. E.; Weissberg, R. P. y Gullotta, T. P. (2015). Handbook in social and emotional learning: Research and practice. pp. 244-259. New York: The Guilford Press.
Gómez P., O. y Calleja B., N. (2016). Regulación emocional, red nomológica y medición. Revista Mexicana de Investigación en Piscología. Vol. 8 (1). pp. 96-117. Recuperado de la página electrónica: www.revistamexicanadeinvestigacionenpsicologia.com/articulos/render/176/1
Gross, J. J. (2002). Emotion regulation: affective, cognitive, and social consequences. Psychophysiology. Vol. 39. USA: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/S0048577201393198
Gross, J. J. (2014). Emotion regulation: Conceptual and empirical foundations. En Gross, J. J. (2014). Handbook of emotion regulation. pp. 3-20. New York: The Guilford Press.
John, O P. y Gross, J. J. (2004). Healthy and unhealthy emotion regulation personality processes, individual differences, and life span development. Journal of personality. Vol 72 (6). DOI: 10.1111/j.1467-6494.2004.00298.x
Kehoe, C. E.; Havighurst, S. S. y Harley, A. E. (2014). Tuning in to Teens: Improving parents emotion socialization to reduce youth internalizing difficulties. Social Development. Vol 23 (2). pp 413-431. DOI: 10.111/sode.12060
King, K. P. (2017). Andragogy illustrated. Technology and innovation in adult learning. Jossey-Bass: San Francisco. Recuperado de la página electrónica: http://proquestcombo.safaribooksonline.com.pbidi.unam.mx:8080/9781119049616?uicode=unammx
Li, L.; Bai, L.; Zhang, X. & Yinghe, C. (2018). Family functioning during adolescence: The role of parental and maternal emotional dysregulation and parent-adolescent relationship. Journal of child and family studies. Vol. 27 (4). pp. 1311-1323. DOI: https://doi.org/10.1007/s10826-017-0968-1
Oana A., D.; Capris, D. y Jarda. A, (2017). Online coaching of emotion-regulation strategies for parents: Efficacy of the online Rational Positive Parenting Program and attention Bias Modification Procedures. Frontiers of Psychology. Vol. 8 (500). DOI: 10.3389/fpsyg.2017.00500
Pereira P., Z. (2011). Los diseños de métodos mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare. Vol. 15 (1). pp. 15-29. Recuperado de la página electrónica: http://www.redalyc.org/html/1941/194118804003/
Ravindran, N. Engle, J. M., McElwain, N. L. y Krammer, L. (2015). Fostering Parents’ emotion regulation trough a sibling-focused experimental intervention. Journal of family psychology. Vol. 29 (3). pp458-468. DOI: 10.1037/fam0000084
Rutherford, H. J. V.; Wallace, N. S.; Laurent, H. K. y Mayes, L. C. (2015). Emotion regulation in parenthood. Developmental review. DOI: 10.1016/j.dr.2014.12.008
Salari, R.; Ralph, A. y Sanders, M. R. (2014). An Efficacy trial: Positive Parenting Program for parents of teenagers. Behavior change. Vol 31 (1). pp. 34-52. DOI. 10.1017/bec.2013.31
Spies, C., Seale, I. & Botma, Y. (2015). Adult learning: What nurse educators need to know about mature students. Curationis. Vol. 38(2). DOI: http://dx.doi.org/10.4102/ curationis.v38i2.1494
Thompson, R. A. (2014). Socialization of emotion and emotion regulation in the family. En Gross, J. J. (2014). Handbook of emotion regulation. pp. 173-186. New York: The Guilford Press.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2024 Universidad Nacional Autónoma de México