Keywords
Emergent literacy
Preschool children
Teacher education
Multimedia handbook
How to Cite
Abstract
Children’s changes in emergent literacy development are presented once their teachers were exposed to a training program to promote oral and written language development. Teachers and their children were randomly assigned to three experimental groups and one control group in terms of they received the training program and a multimedia handbook, only the training program, only the multimedia handbook, or nothing. They were 41 preschool children (5 year, 3 months old average) from four daycare centers in Mexico City. Children were individually evaluated with Instrumento para evaluar habilidades precurrentes para la lectura (EPLE) and concepts about print and letter identification subtests of Instrumento de observación de los logros de la lectoescritura inicial (IOLEI). Results show significance differences favoring experimental groups in general oral language development (F(3, 36) = 4.079; p <.014). Other results are analyzed in terms of strange variables that could affect these results. Discussion oversights the advantages of both, training program and handbook characteristics to promote changes in teachers strategies to stimulate children’s emergent literacy.
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